为家庭教育立法 我们需要新家庭教育观

 

中华全国妇女联合会(全国妇联)向两会提交《关于将制定家庭教育法列入全国人大五年立法规划的议案》,

呼吁通过立法进一步推进家庭教育规范化发展,促进儿童健康成长。

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在教育培养青少年儿童的过程中,学校和家庭教育本是两个联系密切、不可或缺的组成部分,家庭教育和学校教育紧密沟通配合,

协调一致,能互相弥补各自的不足,形成教育活力,发挥整体教育作用,促进青少年学生健康成长。


 

在现实中,家庭教育常常被忽视,学校教育责任被无限夸大的现象普遍存在。

天天娱乐教育学会家庭教育专委会常务副理事长孙云晓在《我们需要新家庭教育观》中说,

当前,天天娱乐家庭教育存在的危险之一,是家庭教育学校化、模式化、形式化,真正的家庭教育价值被遮蔽了,家庭教育应有功能也被曲解和误用。


 

家庭是孩子心灵的港湾,孩子从出生的那刻起,就要接受家庭潜移默化的影响。

家庭应该肩负起加强孩子思想道德教育,帮助孩子养成良好的行为习惯,促使孩子形成正确的世界观、人生观、价值观等教育任务。

目前,正如全国妇联在议案中所说的,现行相关法律法规对于父母或其他监护人如何正确开展家庭教育,政府相关部门和社会组织如何提供家庭教育指导服务,还缺乏进一步规范。

很有必要在国家基本法律层面制定一部专门调整家庭教育关系、规范家庭教育、支持家庭教育指导服务的家庭教育法,

引起人们对家庭教育的高度重视,促进家校配合和协作,形成教育的一致性。

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一方面,用家庭教育法促进家庭明确并切实履行自己的教育职责。北京理工大学教育研究院教授、21世纪教育研究院院长杨东平曾这样说过,

“父母是孩子第一个老师,也是终身和永远的老师,有自己责无旁贷的特殊功能。家庭教育的功能是学校所不能代替的。

把孩子教育全盘托付给学校,是家长的失职和渎职”。家庭教育在一个人成长发展过程中是极为重要的、不可或缺的。


 

有了家庭教育法,明确了家庭教育的责任,就能促使家庭承担起自己的教育功能,促使家长当好第一任老师,为孩子的成长奠好基、护好航;

有了家庭教育法,对家庭予以规范和指导,能帮助家长熟悉教育规律,掌握教育方法,从过于关注孩子学习成绩,

转变到关注孩子思想品德、行为习惯、兴趣爱好、个性特长、劳动和运动等综合能力培养上来,促进孩子全面发展。


 

另一方面,用家庭教育法,进一步理清家庭教育和学校教育的责任边界。现实中,人们常常把孩子的希望寄托在学校,

过分夸大学校教育的作用,而无视家庭教育和社会教育的责任。学生一旦发生安全事件,社会舆论几乎一边倒,把矛头指向学校和教师,

似乎无论发生在何地,无论出于什么原因,学校老师都难辞其咎,难怪会出现“校闹”和“辱(弑)师”事件。有了家庭教育法,

理清了家庭教育和学校教育的责任边界,有助于学校和家庭明确各自的职责,化解彼此之间的分歧和矛盾。


 

叶圣陶曾说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯。”青少年学生良好行为习惯的养成,除了学校教育外,家庭和社会教育的作用也不容忽视。

家庭教育管理是一门艺术,家庭环境和教育管理的好坏,将直接影响到孩子品德修养、个性心理的形成。

我们应通过家庭教育法等手段,加大对学校、家庭和社会教育的宣传和普及力度,营造和谐的教育氛围,促进三者密切配合,

通力协作,共筑“三位一体”的立体教育战线,促进教育的整体性和一致性,促进青少年学生健康茁壮成长。

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家庭教育问题自古以来就受到人们的关注,但被做为一种学科进行研究,在我国也就是近年来的事情。

这是时代的发展,人才的需求,国民整体素质提高所必须涉及的问题。

这里与家长们探讨家庭教育的重要性,目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。


 

人的教育是一项系统的教育工程,这里包含着家庭教育、社会教育、集体(托幼园所、学校)教育,三者相互关联且有机地结合在一起,

相互影响、相互作用、相互制约,这项教育工程离开哪一项都不可能,但在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础。


 

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说,把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:

1家庭;2学校;3儿童所在的集体;4儿童本人;5书籍;6偶然出现的因素。从排列顺序上看,家庭被列在首位,可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用,

在这位教育学家心中占据 相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。

 

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家庭教育早期性 家庭是儿童生命的摇篮,是人出生后接受教育的第一个场所,即人生的第一个课堂;家长是儿童的第一任教师,即启蒙之师。

所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说,孩子出生后经过三年的发育,

进入幼儿时期,从3岁……6岁是学龄前期,也就是人们常说的早期教育阶段,这是人的身心发展的重要时期。


 

我国古谚有:“染于苍则苍,染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始,人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的,

如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等,性格也在逐步形成。

美国心理学家布鲁姆认为,一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%,那么4岁时就达到了50%。4-8岁又增加了30%,8-17岁又获得了20%。


 

可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期,也是进行早期智力开发的最佳时期,如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好,将是孩子早期智力发展的关键。

古往今来,许多仁人志士,卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。

如,德国大诗人、剧作家歌德的成才,得力于家庭的早期教育。歌德2-3岁时,父亲就抱了到郊外野游,观察自然,培养歌德的观察能力。

3-4岁时,父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事,并有意让他在众人面前讲演,培养他的口语能力。这些有意识的教育,使歌德从小乐观向上,乐于思索,善于学习。

歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍,14岁写剧本,25岁用一个有月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。

再如古代以“父子书法家”著称的王羲之、王献之,有过1350多项发明的大发明家爱迪生,一代文学巨星郭沫若,茅盾等名人的成长过程 说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。

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反之,人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡玛拉,从小被狼叼去,8岁时被人发现,

但其生活习惯已与人两样,其生活习惯几乎与狼一样,四肢爬行,吃生肉,昼伏夜行,后来经过人为的训练,两年后才能站立,六年后可以象人一样行走,

四年内学会了6个单词,在他17岁时,智力水平仅达到3岁孩子的水平。据《天天娱乐妇女报》披露,我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾病,

深怕孩子受人迫害,将自已的三个子女从小锁在家中,人让他们与外界接触,长达十几年,致使这些孩子智力低下,言语迟缓,与同龄人相比,

智力及生活能力差异很大,近于白痴,所以不可忽视家庭教育早期性的作用。


 

良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂 孩子从婴儿期步入幼儿期,随着年龄的增长,由家庭这个小环境终将步入大社会,接触家庭外的人群、事物。

社会中那些真善美假丑恶不时地进入孩子的视野,大人采取隔离手法是行不通的,因为家庭中的电视录像也会从不同角度不断地反映着当今社会的现实,

问题既有正面的,也有反面的。儿童特别是幼儿缺乏理性的辨别是非能力,但有着比成人敏锐的感受能力。

他们对身边发生的亲切的可怕的事物,敏感性强,而这种敏感性正是培养理性辨别能力的良好基础,

做为家长应利用这一拓点帮助孩子在这种感受能力的基础上,发展对社会生活的辨别能力和心理承受能力,过滤社会信息,优化孩子幼小的心灵。

 

 



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